Кинопедагогика
Современному учителю надо разбираться в кинематографе – тезис, который на днях озвучил режиссер Егор Кончаловский и подтвердил опрос, проведенный в Telegram-канале «Кинопедагогика». Более того, его разделяют представители профессиональных сообществ, например, Форума классных руководителей, куда входят сотни тысяч российских педагогов.
С абсолютным пониманием актуальности и необходимости для преподавателей новых навыков, команды Форума и экосистемы «Ноль Плюс» совсем недавно организовали и провели конференцию «Классная кинопедагогика». Событие оказалось не проходным и даже получило статус народного – благодаря обширной географии участников.
Хакасия и Татарстан, Санкт-Петербург и Башкирия, а еще Подмосковье, Тюмень и Москва – это родные регионы спикеров конференции. Педагоги, которые тоже присоединились к обсуждению, и вовсе были из самых разных уголков нашей большой страны, мегаполисов и совсем небольших населенных пунктов. Так о чем же говорили все собравшиеся и что вообще подвигло их потратить несколько часов во время летних каникул?
Предисловие
Конференция, конечно, родилась не на пустом месте. Ей предшествовали три вебинара, где учили учителей. Учили механикам кинопедагогики, проверенным и перспективным. Учили, как показывать и обсуждать кино в школах. Учили искать новые пути взаимопонимания с современными детьми и подростками. А учителя – почти как их юные подопечные – выполняли домашние задания и готовили презентации. Лучшие из них в результате сами стали экспертами на конференции.
Часть первая
Открыла встречу Мария Ушакова, продюсер, член Национальной академии кинематографических искусств и наук России, автор крупных художественно-исторических телепроектов, в том числе таких по-настоящему узнаваемых и социально значимых, как «София», «Годунов» и «Столыпин».
– Сейчас дети растут в мире визуального контента, который поглощают в огромных количествах. Поэтому достучаться до них, передать правильные ценности, такие как дружба, сострадание, любовь к родине, гораздо проще через художественные образы. Они – в отличие от слов – ближе к эмоциям и глубже воспринимаются. А еще совместный кинопросмотр – это совместное переживание каких-то событий, особенно если за ним следует дискуссия. В разговоре надо расставлять акценты, не допуская подмены понятий: добро – это добро, зло – это зло. Без лишнего пафоса скажу, что наши дети и наше будущее в ваших руках, и мы очень на вас рассчитываем, – обращаясь к учителям, вдохновляющее закончила свою речь Мария.
После этих слов вполне логичным было выступление еще одного специального гостя эфира Александра Оджо. Он – учитель истории, финалист второго сезона телешоу «Классная тема!», лектор Российского общества «Знание», да и вообще довольно известный и популярный в педагогических кругах человек. Историк Оджо рассказал, какие фильмы показывает детям в школе, как ребята ищут исторические неточности в картинах и сами пишут сценарии на основе реальных фактов.
– Петра можно слушать бесконечно!!!!!! – с таким количеством восклицательных знаков в комментариях к трансляции учителя реагировали на приветствие Петра Агеева, директора по развитию кинопедагогики Института развития кино и медиа и экосистемы «Ноль Плюс» и эксперта прошедшего с Форумом классных руководителей обучения. Он говорил о профессиональном и личностном развитии коллег, о гигантском потенциале кинопедагогических практик, о позитивном движении, которое началось в общефедеральном масштабе. Говорил, как всегда, искрометно, вдохновляюще, с широкой искренней улыбкой.
– Все должно быть уместно, и все должно быть в меру. Использование приемов кинопедагогики совсем не означает, что везде нужно впихивать кино – так мы только вызовем обратную реакцию у детей, вызовем отторжение. Для нас кинопедагогика – это в первую очередь повод найти общий язык с детьми, повод влюбить их в то, чем мы занимаемся: математику, русский, биологию… И это способ научить любить учиться, – подчеркнул Петр.
Часть вторая
Основное внимание на конференции – преподавателям, что, согласитесь, более чем правильно. Так, учитель начальных классов из Хакассии Наталья Ульянова, презентация которой была первой, уверена, что кинопедагогика – это прекрасная среда для развития эмоционального интеллекта у младшеклассников, чудесная сила, распахивающая окно в мир добра и понимания.
И это не пустые слова. Однажды, когда на уроке всё шло не так, Наталью Владимировну спас мультфильм – так, собственно, к ней пришло понимание воспитательного потенциала анимации, именно так началось знакомство с кинопедагогическими методами. Незаменимого помощника видит в кинопедагогике и учитель русского языка и литературы из подмосковной школы Ольга Дубровская.
– Для литературы кино бесценно. Потому что все то, что писатель выражает через тексты, мы можем увидеть, почувствовать. Особенно это важно в тот период, когда дети переходят к анализу произведений. Поначалу им трудно вжиться в текст, и вдруг, когда включаешь какой-то фрагмент, ребята начинают понимать, что всё увиденное – жесты, эмоции, диалоги – можно найти в тексте. При этом в каждом классе, на каждой возрастной ступени надо делать разные акценты, потому что меняется восприятие детей. Если мы будем грамотно брать элементы кинопедагогики, со временем получим личность, которая будет ценить прекрасное, ценить мир, ценить себя в этом мире. Кинопедагогика помогает нам сделать так, чтобы поколение интернета задумалось о важном, – считает Ольга.
А вот Ирина Кочаненкова, учитель ИЗО и технологии из Северной столицы, использовала неожиданную метафору: кинопедагогику петербурженка сравнила с молотком или кувалдой. А все потому, что она позволяет «достучаться» до детских умов и сердец. Ирина – классный руководитель у старшеклассников и нередко применяет кинопедагогику в профориентационных целях, чтобы продемонстрировать ребятам возможные варианты построения карьеры. И это прекрасное решение: кто, как не учитель, может разглядеть в ребенке те или иные склонности, те или иные таланты и помочь их реализовать, в том числе посредством кино.
– Фильмы становятся «примерочной» профессий, где ребята могут, во-первых, лучше понять себя, а во-вторых, ощутить себя тем или иным специалистом. Подходящих картин было довольно много в Советском Союзе в 20 веке, они выходят и сейчас. Но иногда успешно можно применять даже не самые очевидные ленты, совмещая просмотры с элементами геймификации, играя с учениками, давая интересные задания, – рассказала коллегам Ирина.
Часть вторая. Продолжение
У учителя начальных классов из Башкортостана Розы Низаевой свой опыт. Фильмы она предлагает смотреть и обсуждать не только с детьми, но и с родителями учеников, учить мам и пап кинопедагогическим секретам, чтобы в связке школьных и семейных киносеансов добиваться общей цели. Тандем учитель-родитель имеет гораздо больше шансов на успех, считает она.
– Родительские собрания – отличная площадка, чтобы показать, как кино становится идеальным союзником в воспитании, позволяя взрослым говорить с ребенком на болезненные темы доходчиво и безопасно – на примере героев фильма. Можно дать родителям простой совет: после просмотра какой-то тематической картины сделать вместе со своими детьми доброе дело, в частности, посетить приют для животных, помочь пожилому человеку… А дополнительно мотивировать родителей на такое семейное сближение можно посредством вдохновляющих фото и видео в родительских чатах. Еще один замечательный формат – родительский киноклуб, проводить который лучше раз в четверть, чтобы не было пресыщения и сохранялся интерес, – отметила Роза.
Учитель может не только показывать чужое, но и снимать свое собственное кино – это учитель информатики из Татарстана Ерлан Аймаганбетов напомнил о прошедшем недавно первом кинофестивале «Учитель. Кино. Машук», где российские преподаватели представили собственные видеотворения. А еще Ерлан рассказал о значении профессиональных киноклубов, один из которых – в онлайн-формате – организован Форумом классных руководителей и приносит участникам ощутимую пользу. Во многом благодаря живительной атмосфере доверия, комфорта и взаимной поддержки, когда можно, не боясь осуждения, поделиться собственными наработками, мыслями и чувствами. Главное – конструктивная дискуссия.
– Кинопедагогика – это современный образовательный тренд. Умение строить диалог, искусство модерации показов, навык правильно использовать аудиовидеоконтент точно стоит осваивать. И получив такую подготовку, абсолютно каждый учитель может создать свой киноклуб, взяв за образец киноклуб ФКР, – порекомендовал Ерлан.
Выводы:
Не надо смотреть с детьми все подряд, надо смотреть то, что даст эмоциональный отклик.
Кинопедагогику можно эффективно использовать в рамках любого школьного предмета.
Кинопедагогика не должна закрывать дыры, к использованию ее приемов надо относиться очень вдумчиво и ответственно.
Кино не должно быть слишком много: это не «обязаловка», а удовольствие.
Кинопедагогика – не только для детей. Показывать и обсуждать фильмы можно вместе с родителями и вместе с коллегами-учителями. Такой киноклуб украсит любую школу.
P. S. Если вы работаете педагогом, обязательно посмотрите запись конференции. Там много практических советов, которые точно пригодятся в вашем благородном деле.
Автор: Алексей Кузнецов
